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冯志勇:规范汇报课之自我反思

 

近日,高一年级五部开展了青年教师规范汇报课与规范PK课评选活动。课后,老师们纷纷对课堂进行了自我反思,以下是语文精品课堂打造者冯志勇老师的自我课堂评价及学生课堂评价。   

 自我课堂评价

这节公开课,我是想要探索如何进行活动课的教学,并希望与同行们互相探讨,共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点:    

第一,创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中,学生兴趣不大、置身事外的现象,把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣,活动准备阶段,以公开课为契机,鼓励学生勇于展示,为集体和个人争光,把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外,变被动的完成学习任务为积极主动的参与。    

第二,倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题,体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上,突出强调小组的核心凝聚力,有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯,努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。    

第三,注重学生的主体性,让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的作用应该是“抛砖引玉”,一堂课的最终目的不是展示教师,而是让学生学到知识,掌握方法,领悟道理,受到熏陶感染,并能够自由地享受学习之乐。这节课,教师只在开始上课时激情导入,结束时总结并指导作业,中间部分只是随机点评和补充,其余的时间都交给小组代表做汇报发言。    

但是,课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先,活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组,事实证明,这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好,所以在交流汇报中,有小组内容重复的现象。还有,活动成果的生成方式单一。在活动课结束时,为了巩固活动成果,我让学生每人完成一道成语和名言积累题,此外,建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候,太过粗糙,没有充分考虑学生的特长和兴趣,反而局限了学生的思维和表现形式。

作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就是要唤醒学生的自信。在今后的教学中,我更要注重锤炼评价语言,使之更凝练、更优美、更丰富、更机智,努力打造高效课堂、知识课堂、激情课堂。

学生课堂评价

老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重点突出,层次分明。老师治学严谨,要求严格,能深入了解学生的学习和生活状况,循循善诱,平易近人;注意启发和调动学生的积极性,课堂气氛较为活跃;课堂内容丰富,语言生动,讲解细致,使学生有所收获;课堂效率高,我们都能跟着老师思路学习,气氛活跃,整节课学下来有收获、有欣喜,使我们对语文的学习兴趣更加浓厚。最重要的是,冯老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息,做到及时修正和调整自己的教学。总之,冯老师是一个不可多得的好教师。


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