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高一五部冯宇鹤:规范汇报课之自我反思

近日,高一年级五部如火如荼的开展了青年教师规范汇报课与规范PK课评选活动。课后,老师们纷纷对课堂进行了自我反思,以下是生物精品课堂打造者冯宇鹤的自我课堂评价及学生课堂评价。    

 

 

自我课堂评价:

两周的青年教师规范课落下帷幕,在师傅薛明主任、研课组长赵丽梅老师和经验丰富的金昊老师的精心指导下,自己在PK阶段取得优异的成绩。下面我将自己的课堂经验与大家分享:

1. 课堂导入贴近生活,激发学生兴趣

一个好的课程引入是一堂精彩课程的开始,能不能在课堂伊始就吸引住学生的注意力,相信是每一位老师每一堂课都需要着重设计的环节。在《生物膜的流动镶嵌模型》一课中,我用一个学生制作的细胞模型进行展示,并且提出问题:制作细胞膜的材料塑料袋、弹力布、普通布,哪一种更适合做细胞膜?这与细胞膜的什么功能有关?模型展示既提高了学生的兴趣,又能回顾复习之前的知识,学生听课效果更佳。

2. 课堂总结到位,形成知识体系

40分钟的课堂容量比较大,要用最短的时间帮助学生整合一节的知识点,甚至是一章的知识点,我在课堂最后5分钟以时间为轴进行小结,重要知识点进行提问,帮助学生查漏补缺,构建知识网络,同时保证了课堂最后几分钟的紧张度和高效性。

3. 情感态度升华,落实学科素养

生物学科的发展离不开科学家的无尽探索和科学技术的不断进步,理论很空,但《生物膜的流动镶嵌模型》中对生物膜模型的不断探索不正是一个好的实例吗?科技的每一小步进步都是由科学家不断探索实践得出的,我们同学们学习的也应该是这种精神。当课堂升华落实时,久而久之,学生的价值取向与情感态度都会得到升华。

梅贻琦曾说:“大鱼前导,小鱼尾随,是从游也,从游既久,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。”学生学与老师教是一个密不可分的整体。作为青年老师,道阻且长,任重道远,定将不断学习,不断前行。

 

学生课堂评价:

冯老师上课带着灿烂的微笑,用细胞膜的橡皮泥结构带领我们走进流动镶嵌模型的课堂,老师一步步引导,我们的思维也一点点扩展。对生物膜结构探索历程的了解,更是培养了我们的科学思维,拓展了科学视野。最后和老师一起总结,也加深了我对镶嵌模型的理解与记忆。老师的耐心引导是我们课堂中不可或缺的力量!

                   


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